Kvalitet og gjenbruk - krav til standarder

VOX-seminar om e-læring, kvalitet og gjenbruk
Stavanger 10. november 2003



  1. Introduksjon til den lærende Tore Hoel og hans syn på læring
  2. Voksnes læring - kunnskapsorganisasjon, læring, produksjon
  3. Kvalitet og standarder
  4. Gjenbruk - mot fri flyt av digitale læringsressurser?
  5. Strategi for digital kompetanse - herunder digitale læringsressurser: Hva ligger i statsbudsjettet
  6. Design av læringsmiljøer - hva skjer pt i Norge og internasjonalt
  7. Standardiseringsarbeidet

bullet1 Introduksjon til den lærende Tore Hoel og hans syn på læring

» See document: intro_Hoel.ppt

bullet1 Voksnes læring - kunnskapsorganisasjon, læring, produksjon

  • Royal Bank of Scotland
    » See document: jacinta_negri.ppt
     
    • Fra "e-læring betyr timer bak datamaskinen i 'online' opplæring...."
       
    • Til en bredere forståelse av at e-læring betyr "bruk av e-læringsteknologi for å organisere, koordinere og være delaktig i læring...."
       
    • Utfordringer
       
      • Definere hva som utgjør en undervisningsmessig fornuftig enhet som kan "stå alene"
         
      • Unngå fallgruven med å overføre direkte fra klasserom til nett
         
      • Lage læringsobjekter for banken A2L-program
         
      • Lage taksonomier som gjør det mulig for en lærende å søke i tillegg til å definere "størrelse og form" på sitt eget "læringsgap"

         
      • Lage eierskapsmodeller som støtter opp om aktiviteten
         
  • Våre utfordringer i Norge
     
    • Hvordan få synergier mellom utviklingsprosjektene i næringslivet
       
      • KUP-prosjektene
        » See document: Vox Prosjektbase Søkeresultater E-l-ring.pdf
         
        • Regjeringen foreslår å sette av 40 millioner kroner til Kompetanseutviklingsprogrammet (Kup) i 2004. Pengene skal brukes til etter- og videreutdanningstiltak som er tilpasset arbeidslivets behov.
           
          • Skape nettverk...
             
          • "...nå fram til enkeltmennesker og bransjer som ikke selv søker kompetanseheving"
             
      • Mer enn å spre kunnskap om vellykkede alenestående prosjekter
         
      • X4L
         
    • Are you sure about this?   Hvordan knytte læring til produksjonsmålsettinger - og likevel få en bedre flyt og deling av læringsressurser og metodologi?
       
      • Ikke bare gjenfinning
         
      • Just in time learning
         
      • Communities of practice
         
    • Utfordringer på to plan
       
      • Mer innhold
         
      • Bedre arbeidsmetoder og integrering i virksomhetenes produksjonsprosess
         

bullet1 Kvalitet og standarder

  • Kvalitet knyttet til "best practice"
     
    • Programmet vil støtte prosjekter som bidrar til nyskaping og som har lærings- og overføringsverdi utover det enkelte kompetanseutviklingsprosjekt. (Programdokumentet, KUP)
       
  • Kvalitet knyttet til "universell utforming"
     
    • "Det stilles krav til alle utviklere av digitale læringsressurser som får offentlig støtte, om universell utforming." (Anbefaling, nasjonalt plan, i Breibandsmeldinga fra HØYKOMM)
       
  • Kvalitet knyttet til interoperabilitet og konformitet til e-læringsstandarder
     
    • Høykomm Skole - grunnlag for vurderingen av årets søknader (frist 7. nov. 2003)
      » See document: Kriterier for fagkyndig HØYKOM Skole anvendelser 22.09.2002.dot
       
      • Læringsressursenes grad av interaktivitet og "åpenhet"
         
        • Prosjekter som fokuserer etablering av halvfabrikata (innholdselementer som kan brukes på ulik måte avhengig av oppgaven) og potensiale for videreutvikling til ulike digitale læremidler bør derfor prioriteres (såkalte "open ended solutions").
           
      • Objekter
         
        • Det synes å være enighet om at utvikling av innhold bør tilstrebe en mest mulig objektorientert modell - hvor det ikke utvikles programvare "bundlet" med innhold, men innholdsobjekter som enkelt kan benyttes og gjenbrukes av ulike verktøy/programmer fra de dominerende markedsaktører. Bruken av begrepet "innholdsobjekter" må bety at det stilles krav til at innholdsressursen skal moduleres, dvs. stykkes opp i biter som kan stå for seg selv i ulike læringskontekster og som dermed kan gjenbrukes. Tekniske krav om ikke innelåsing ("bundling") gjelder i retning av at innholdsressursen skal kunne kjøres på ulike plattformer, evt. skal innholdsressursen kunne utveksles mellom plattformer på et standardisert utvekslingsformat.
           
      • Standarder/LMS
         
        • Prosjektet må oppgi konkret hvilke standarder og/eller spesifikasjoner som ligger til grunn, eller at det benyttes en navngitt markedsledende "åpen" plattform som grunnlag for anvendelsen
           

bullet1 Are you sure about this?   Gjenbruk - mot fri flyt av digitale læringsressurser?

  • Are you sure about this?   Hva er en digital læringsressurs?
     
    • Eksempel 7 min flashanimasjon
       
      • Are you sure about this?   Hva er Copyright?
         
      • Farer og muligheter ved bruk av andres arbeid i eget verk
         
      • Are you sure about this?   Hvordan fremme deling av åndsverk?
         
      • CC som løsning av problemet med deling og opphavsrettighetsklaring
         
    • Tom Boyle's eksempler
       
    • Øyet
      » See document: http://digilearn.nait.ab.ca/careo/eye1/flash/
       
    • Hva er en læringsressurs (læringsobjekt) - definisjon
       
      • “….a learning object is defined as any entity, digital or non-digital, that may be used for learning, education or training.” IEEE LOM-standarden
         
      • ...”an aggregation of one or more digital assets, incorporating meta-data, which represent an educationally meaningful stand-alone unit.”
         
        • Dalziel, 2002
           
      • In Royal Bank of Scotland speak … ...any asset, piece of information, interaction or experience that results in learning and impacts positively on job performance
         
      • EUN/Celebrate - objects, assets, community objects
         
        • Learning Objects
           
          • A standing piece (or 'chunk') of education that contains content and maybe assessment based on specific learning objectives and that has descriptive metadata wrapped around it
             
            • Learning Objects are defined as any entity, digital or non-digital, which can be used or re-used or referenced during technology supported learning
               
            • Small (relative to the size of an entire course) digital instructional resources that can be delivered over the Internet and can be reused a number of times in different learning contexts.
               
        • Learning Assets
           
          • The multimedia 'assets' that are used to create learning resources - text, audio, still images, video, animation
             
        • Learning Community Objects
           
          • ‘objects’ that are part of a collaborative community and the services supporting the community (announcements of events,workshops, conferences, chat, forums; users; user groups; communities; schools; networks; content objects (such as news); projects; bulletin boards. animation
             
    • Læringsobjekter karakteriseres ved...
       
      • Granular.
         
        • Refers to the “size”of a LO.
           
        • Granular LOs need not be small in terms of file size….
           
        • …but should focus on a single or simple educational concept or objective.
           
        • LOs must be large enough to make sense educationally….
           
        • …but small enough to be flexibly reused.
           
      • Reusable.
         
        • Factors affecting reusability:
           
        • Granularity: if an LO is too large or conceptually complex it may be difficult to reuse in different contexts.
           
        • Technical dependency: is the LO technically dependent on other resources? E.g. HTML linked in a linear navigation sequence, interactive content with server side scripts.
           
        • Content dependency: does the content of the LO reference other related, but external, resources? E.g. a glossary or the next module in a sequence.
           
      • Interoperable.
         
        • “The ability of two or more systems or components to exchange information and to use the information that has been exchanged.” IEEE Standard Computer Dictionary.
           
        • LOs should operate across a wide variety of hardware, operating systems, browsers, content management systems, VLEs, etc.
           
        • LOs should be durable and not require modification when versions of system software change.
           
        • In order to maximise their potential for reuse LOs, and their delivery and storage systems, should be developed in accordance to learning technology interoperability standards and specifications.
           
        • LT standards and specifications are designed to facilitate the description, packaging, sequencing and delivery of educational content, learning activities, pedagogical scenarios and learner information.
           
        • Trenger vi standarder
           
          • LT Standards ensure that resources are:
             
          • Portable – allowing users to move resources between proprietary systems, preventing “lock-in”.
             
          • Durable – ensuring that resources will remain accessible as systems and platforms change.
             
          • Reusable – enabling practitioners to reuse resources in different contexts and to tailor resources to meet their own requirements.
             
      • Address a single or simple educational concept.
         
      • May have prerequisites.
         
      • Should have metadata.
         
    • Kritikken mo ideen om fri flyt av informasjonsbiter
       
      • Based on 1980s ideas about instructional design
         
        • Wiley (2003)
           
      • Oriented to (military) training rather than education
         
      • Didactic transmission of knowledge
         
      • ‘info-capsules that transfer inert knowledge’
         
      • Clash with modern constructivist ideas
         
      • Support learners’ construction of knowledge
         
    • Gjenbruk av læringsopplegg
       
  • Er deling av læringsressurser mulig - aktuelle problemstillinger
     
    • What is the best way to create RLO communities to create & share LOs?
       
    • To what extent are objects re-used and at what level of granularity?
       
    • What is needed to guarantee meta-data tagging of large numbers of objects by the creators themselves?
       
    • How can we integrate these repositories with our learning environments and our library?
       
    • Viktige spm for høgre utdanning
       
      • Protectionism vs global availability
         
      • Re-use economies vs customisation & distinctiveness
         
      • IPR – university vs individual
         
      • Policing mechanisms vs dissent
         
      • Creating drivers at the right level
         
      • Effort vs return in fast-changing fields
         
      • Level of granularity vs effort
         
      • Repositories – catalogues – libraries – search: choice
         
      • Integration with other digital activities (eg Libraries, VLEs)
         
  • Drivkrefter og barrierer for utveksling av læringsressurser
     
    • Teknologske betingelser
       
      • Modne spesifikasjoner/standarder
         
        • IEEE LOM-standard - standard for metadata for læringsressurser
           
          • Krever norsk applikasjonsprofil for å være til noen nytte
             
        • IMS Content Packaging
           
        • IMS Question & Tests Interoperability (QTI)
           
      • Tilgjengelige verktøy
         
        • Forfatterverktøy
           
        • Pakkeverktøy
           
        • Digitale repositorier/bibliotek
           
        • Systemer for innholdsforvaltning (Content Management Systems)
           
        • Læringsplattformer (LMS, også kalt VLE) osv.
           
      • Interoperabilitetstesting og bygging av konsensus om bruk av standarder
         
        • Koderævkrok
           
    • Kulturelle og sosiale betingelser
       
      • Are you sure about this?   Hva betyr kulturelle betingelser i bedriftslivet?
         
      • Delingskulturen i høgre utdanning
         
        • Høgre utdanning alltid delt læringsressurser
           
          • I gamle dager
             
            • Hi Joe, what do you do in (labs, tutorials, exams…) with your big (1st, 2nd, …) year (mol biol, history, economics, pathology…) class?
               
            • Hi Jimi, well we have this great new (session, question…) in which we get them to….
               
            • Do you want a copy? Send me the stuff you are doing in cos I have a new (1st, 2nd…) year course to set up next session.
               
            • Now about that research grant proposal to (NSF, ESRC,BBSRC, Nuffield…..
               
          • Who owns it?
             
            • The person who made it and…
               
          • Who cares?
             
            • S/he does – it took time
               
          • Who charges?
             
            • No-one directly, it’s a swap
               
          • Who mentioned meta-data?
             
            • They both did – but didn’t know
               
          • What’s its importance to the traders?
             
            • ??
               
          • What’s the driver?
             
            • Time efficiency – bonding
               
          • What’s the community?
             
            • The subject community at like HEIs
               
        • Incentives for sharing resources.
           
          • Academic staff are used to sharing research resources through peer reviewed publication.
             
          • Incentives to share are increased academic standing and potential for generating increased revenue.
             
          • Prestige economy.
             
          • Little incentive and no reward for sharing teaching materials within departments, faculties, institutions, subjects or sectors.
             
          • How to encourage and reward staff for sharing teaching resources?
             
      • Quality control and peer review.
         
        • Educators are confident in “reusing” resources from peer reviewed publications.
           
        • Some LO initiatives also use peer review e.g. Multimedia Educational Resource for Learning and Online Teaching (MERLOT), National Learning Network.
           
        • But it is arguable whether formal peer review is appropriate for LOs.
           
        • Comment facilities and dynamic histories of use may be more useful.
           
    • Økonomiske betingelser
       
    • Rettighetsmessige betingelser
       
      • IPR and digital rights management.
         
        • Basic IPR is effectively dealt with by metadata
           
        • Who authored, published, validated this object and any objects it relates to or is derived from.
           
        • DRM is more difficult.
           
        • Who can do what under which conditions.
           
        • Current standards provide “the absolute minimum level of detail.”
           
        • DRM is of particular importance to the reuse and repurposing of learning objects.
           
        • Ongoing work by various standards bodies.
           
    • Pedagogiske betingelser
       
      • Teachers question the pedagogical validity of using LOs to facilitate complex process of education.
         
      • Until recently learning technologists and specifications focused primarily on the sharing of educational content.
         
      • Educational modelling languages and IMS Learning Design facilitate the reuse and sharing of pedagogical frameworks in the form of learning activities and scenarios.
         
      • Resource description and discovery, and semantic interoperability.
         
        • Teachers must be able to find resources…
           
        • …and evaluate whether the resources are appropriate for their requirements.
           
        • Resource description and discovery is facilitated by metadata.
           
        • Metadata standards are relatively mature but complex to implement.
           
        • Need to ensure syntactic and semantic interoperability.
           
          • Applikasjonsprofiler
             
            • Sets elements and vocabularies optimized for a particular application or user group.
               
            • Allow communities of practice to develop community specific schemes tailored to meet local requirements.
               
            • While also facilitating interoperability on a wider scale with original standards.
               
    • Finne drivkrefter på riktig nivå
       

bullet1 Strategi for digital kompetanse - herunder digitale læringsressurser: Hva ligger i statsbudsjettet

  • Samlet strategi for digitale læringsressurser
     
  • Fagrådet i Nasjonalt læringsnett med ITU som sekretariat skal levere innspill
     
  • Offentlig Privat Samarbeid - modell for utviklingsprosjekter
     
  • Forum som skal spille en viktig rolle som møteplass og katalysator for samarbeid, erfaringsdeling og nettverksbygging
     
  • Videreutvikling av eStandard-prosjektet
     
  • Videre satsing på Utdanning.no
     
  • Markedet fungerer dårlig
     
  • Rettighetsspørsmål en flaskehals
     

bullet1 Design av læringsmiljøer - hva skjer pt i Norge og internasjonalt

bullet1 Standardiseringsarbeidet

  • Hvilke tema står på dagsorden
    » See document: gjort_planlagt.html
     
    • LOM-profil
       
    • Lisenser
       
    • Koderævkrok for å sikre samspill mellom læringsplattformer
       
    • Emnekart
       
    • Få portalene til å snakke sammen
       
  • Arbeidsform
     

Please send your comments to Tore Hoel. This document was updated 09.11.2003.